Причини емоційної крихкості студентів: п’ять перспектив

Два місяці тому я повідомляв про зниження емоційної стійкості студентів коледжів. Я резюмував твердження, висловлені працівниками психічного здоров'я коледжів по всій країні, що студенти мають емоційні зриви набагато вищі, ніж у минулому. Я також звернувся до тверджень професорів про те, що студенти відчувають більший тиск для отримання високих оцінок і схильні звинувачувати професорів та / або реагувати емоційно, якщо вони не отримують цих оцінок, ніж студенти минулого. Очевидно, публікація вразила нерви: вона швидко набрала понад 650 000 переглядів, понад 200 000 вподобань у Facebook, сотні коментарів та багато запитів на інтерв’ю та виступи в ЗМІ. Я виявив, що частина цієї уваги бентежить, оскільки, здавалося, частина цього виникає скоріше від бажання звинуватити молодих людей як зіпсованих та належних, ніж від щирого бажання зрозуміти їхні страждання та те, що ми як суспільство можемо з цим зробити.

Я продовжив цю статтю ще однією, в якій я підсумував дослідження про те, що студенти коледжів, чиї батьки є надзвичайно нав'язливими, контрольованими та надмірно захищеними, особливо схильні до емоційних труднощів та неадаптивних почуттів щодо права. Ці результати, принаймні, узгоджуються з думкою, що посилення "батьківства вертольотів" є однією з причин зниження стійкості молодих людей. Набагато менше людей читає другу статтю, ніж першу, і деякі, хто це робив, скептично ставляться до цього дослідження - можливо, певною мірою і належним чином. Вони скаржились на те, що дослідження та моя стаття, здавалося, поглинають тенденцію звинувачувати батьків у проблемах молодих людей.

На мій погляд, рідко чи коли-небудь корисно звинувачувати якихось конкретних людей чи групи у поширених соціальних проблемах. Якщо велика кількість людей діє певними проблемними способами, існують соціальні пояснення, чому вони це роблять. Шлях до вирішення проблеми полягає у виявленні цих сил та спробі їх змінити. Мені не цікаво звинувачувати учнів, батьків, вчителів чи когось іншого. Мені цікаво зрозуміти, що і чому відбувається, і що ми як особистість і як суспільство можемо зробити для покращення ситуації.

Щоб продовжити своє власне мислення про зниження стійкості молодих людей та розглянути його з кількох ракурсів, я витратив більшу частину двох днів на читання та обдумування коментарів, зроблених людьми щодо моєї першої статті. Я уважно прочитав перші 150 і більше. Де це було можливо, я класифікував їх як тих, хто походить від (а) вчителів початкових та середніх шкіл; (b) професори та інший персонал коледжу; (c) роботодавці пишуть про досвід найму нещодавно випускників; (г) батьки пишуть переважно про власний досвід зі своїми дітьми; та (e) студенти коледжу, які описують власний досвід або досвід своїх однолітків. Більшість коментаторів погодились з основними твердженнями статті, але різні групи мали різні способи перегляду та пояснення проблеми.

Вчителі початкових та середніх шкіл були надзвичайно послідовними у своєму погляді на проблему. Більшість стверджували, часто рішуче, що їм було важко притягнути учнів до відповідальності за їх шкільну роботу або її відсутність через втручання батьків та адміністраторів, в результаті чого учні не змогли навчитися брати відповідальність за власну роботу або як поводитися з ними. з розчаруванням, коли вони виступали погано. За їхніми словами, батьки все частіше хочуть знати всі деталі доручень та оцінювання, тому вони (батьки) можуть зробити все можливе, щоб їхня дитина отримала високу оцінку. Батьки несуть відповідальність за те, щоб не відставати від шкільних завдань, які раніше були обов'язками учнів. Вони стверджували, що деякі батьки - особливо учні учнів з відзнакою та на заняттях з точки зору - розлючуються, якщо їхні діти приносять додому щось менше, ніж А. Вони потім скаржиться директору або начальнику, якщо вчитель не знаходить способу підвищити оцінку . Вчителі писали про тиск, щоб надавати всім бажаючим нагороди та уроки АП, щоб уникнути конфліктів з батьками та допомогти студентам вступити до коледжу. Школи та адміністратори виглядають добре, якщо багато студентів вступають до коледжів, особливо елітних, що допомагає пояснити тиск, щоб дати А, навіть коли студент (на думку викладача) цього не заслуговує. Тож ці викладачі не були здивовані тим, що студенти пішли до коледжу погано підготовленими до відповідальності за власну роботу та очікуючи, що професори нахиляться назад, щоб допомогти їм отримати високі оцінки. На іншому кінці спектра вчителі також писали про тиск адміністраторів, щоб вони пропустили учнів, які взагалі не працюють, оскільки школа отримує поганий рейтинг, коли учні не справляються. Ось декілька репрезентативних цитат:

• Очікування роботи з "макіяжем" шкодить. Студентів вчать штучно, що час можна відмовити, не даючи їм відчувати природні наслідки своїх вчинків ... Вони засвоюють фальшивий урок, який життя дає їм безперервні перешкоди. Адміністрація просто зацікавлена ​​в тому, щоб зробити все, що потрібно для проходження студентів та досягнення цілей, за які вони відповідають.
• У __ окрузі державні школи дають всім студентам 55%, щоб вони почали свій другий семестр, якщо вони набрали щось менше. Вони вважають, що це зменшить рівень відмов та відсіву. Кому це насправді допомагає? Школи. Школи отримують більше балів за свій шкільний клас, якщо вони мають вищий відсоток закінчення та успішного проходження.
• Я хотів би мати можливість зазнати невдачі, коли це заслужено, але ... Нас вимірюють на рівні пропуску / невдач (занадто багато невдач і нас звільняють). Ми оцінюємо результати нашого опитування студентів (не вдається студенту, вони скаржаться, ми звільнені). У моїй школі опитування учнів складають 50% нашої щорічної оцінки успішності.
• Я радник з профорієнтації в середній школі і помітив різку різницю в здатності учнів справлятися зі злочинами. Нещодавно мені надіслав студент електронною поштою о 21:00. тому що вона не могла впоратися з B, який вона щойно побачила, розміщеним її вчителем. У мене був батько, який двічі зустрічався зі мною, бажаючи, щоб її син кинув факультатив, оскільки це не відповідало ЇЇ очікуванням 98% або вище в кожному класі її сина ... Діти постійно приходять до мене в офіс, бо відчувають "тривогу" або переживаєте "атаку паніки".
• Якщо ми не викладаємо відповідно до останньої моди, прийнятої Адміністрацією, ми отримуємо погані рейтинги. У деяких штатах це впливає на оплату праці. У всіх штатах це впливає на просування по службі. Нові вчителі бояться втратити роботу, якщо вони не поступляться вимогам адміністраторів, тому ми робимо те, що нам наказано, і студенти страждають за це.
• Я викладаю уроки AP ... Я помітив, що для багатьох з них це проблема безпосередності; вони не можуть впоратись, не маючи ПРАВО ЗАРАЗ! Цього року я кілька разів провів наступну розмову з декількома варіаціями. СТУДЕНТ: (панічний голос) „Отже, відповідно до книжки оцінок я маю (вставити неприйнятну для них оцінку)“. Я: "Добре. Ну, ви розумієте, що враховує лише ваш семестровий бал, у вас є більше ніж достатньо часу, щоб це викласти. Перший квартал ще не закінчився ". СТУДЕНТ: «Але ... я ніколи не отримую (Bs або Cs). Чи буде додатковий кредит? ' Знову і знову. У деяких з цих розмов додайте: «Але мої батьки не дозволяють мені отримувати (Bs або Cs)».
• Як учитель середньої школи, я постійно бачу цей страх невдачі. Студенти настільки зайняті всім, що їм потрібно зробити, щоб вступити до коледжу ... Вони переплановані, виснажені і постійно переживають через посилений тиск на додаткові гуртки, години волонтерів і ... забувають отримувати щось, крім "А." Діти вже не встигають бути дітьми.

Професори коледжу та інший персонал коледжу загалом стверджували, що вони спостерігали збільшення тривожності студентів і ступінь звинувачуваності професорів за низькі оцінки, очікують, що вони зможуть повторно складати тести та переробляти роботи, і чекають явних, покрокових інструкції щодо того, що вони повинні робити, щоб отримати вищі оцінки. Кілька коментаторів були ад'юнктами - людьми, які не є частиною звичайного факультету, але наймаються за сумісництвом за низьку оплату, щоб викладати курси. Вони зазначили, що ад'юнкти викладають багато базових курсів (курси, які звичайний факультет не хоче викладати) і особливо вразливі до критики студентів, оскільки їх зазвичай приймають на роботу та приймають на роботу на основі оцінок студентів своїх курсів. А студенти, які отримують низькі оцінки, як правило, дають низькі оцінки. Ось дві зразкові цитати:

• Від ад’юнкта: Очікується, що я надам їм свій особистий номер телефону, щоб я міг отримати допомогу цілодобово та без вихідних, і, як очікується, я зателефоную їм зі свого особистого телефону, щоб запросити їх на перший день занять на курс, і щоб з’ясувати, чому вони відсутні, якщо вони пропускають день занять. Я не здивований, що вони не готові до такої відповідальності, яку передбачає справжня робота.
• Від радника, який працював у консультативних центрах коледжу: Я цілком погоджуюсь із твердженнями про необхідність нормалізації невдач і про те, що студенти мають менше "життєвих навичок" ... шлях, шлях, занадто багато студентів ніколи не працювали, їм потрібно було збалансувати чекову книжку, або щось таке до коледжу чи навіть коледж. Їх батьки все це робили. У мене було стільки студентів-медиків, де ротація їх у медичній школі була першою справжньою роботою у начальника, який не був вчителем. Звичайно, вони мали проблеми з реальними відгуками. Здогадайтесь: Ви не можете навчити життєвим навичкам у класі. Батьки та життєвий досвід навчають цього набагато краще ... І нарешті, я не думаю, що ця стаття визнає, що вся система коледжів загрожує крахом на собі ... Занадто багато градусів призводять до нічого, крім купи боргу ... Це все зміниться з необхідності. Це починає давити людей.

Роботодавці у вибірці майже всі заявляли, як правило, рішуче, що вони спостерігали зниження стійкості та посилення почуття права у молодих працівників. Вони говорили про нездатність нових співробітників прийняти конструктивну критику або належним чином реагувати на неї, а також їх переконання, що вони повинні майже негайно отримати підвищення та більшу зарплату, навіть якщо вони виконують мінімум того, що вимагає робота. Якщо вони отримали погану оцінку, на думку роботодавців, вони скаржились, що роботодавці недостатньо чітко висловили очікування. Ось дві цитати роботодавців:

• Як роботодавець молодих людей з роботою, яка платить від 30 до 50 тис. Доларів на рік, я виявляю, що багато працівників, яких ми наймаємо у віці від 20 до 30 років, не задоволені цим діапазоном заробітної плати і сподіваються, що вони повинні заробляти більше 50 тис. доларів лише через 6 місяців до року на посаді. Їх недостатня стійкість, продемонстрована в коледжі, переноситься на їхнє професійне життя і ускладнює висловлювання конструктивної критики під час наставництва або навчання, щоб допомогти їм фактично ЗАРОБИТИ таку зарплату, на яку вони відчувають право. Кожна критика сприймається як особиста та як напад на них, іноді в тій мірі, в якій вони погрожують, якщо не продовжують, поданням скарги щодо HR, оскільки хтось просив їх слідувати за процесом.
• Введіть зараз "Реальний світ". Будучи директором з управління персоналом понад 15 років, я був свідком і зазнав зниження стійкості серед наших молодих людей, а також їхньої недостатньої робочої етики.Здається, тримання в руках батьків вертольотів і наша освітня система зробила проблемою для нашої молоді «спробу» утриматися на робочих місцях. Більшість вважають, що все, що їм потрібно зробити, - це "отримати роботу". Десь вони пропустили заняття на тему: "Тобі потрібно працювати, коли ти на роботі" і "ТИ повинен з'являтися на роботу, щоб отримати зарплату" ... Сьогодні молоді люди не мають жодної ініціативи, і якщо вони роблять помилку, вони спустошені . Вони вважають, що їхній шлях правильний, коли він не є.

Батьки у зразку, як не дивно, здебільшого висловлювали задоволення тим, що вони самі чинили опір соціальному тиску, що панував над їх дітьми. На відміну від інших батьків, яких вони знали, вони утримались від втручання у шкільні справи своїх дітей і дозволили їм вчитися на наслідках власних помилок. У деяких були діти, котрі зараз навчались у коледжі чи за його межами, і вони пишались тим, як добре їхні діти справляються з незалежністю. Багато з цих батьків переконливо писали про тиск - з боку родичів, сусідів, шкільного персоналу, а іноді і з боку міліції та служб захисту дітей - з метою зависання та втручання у життя своїх дітей більше, ніж вони вважали здоровим. Деякі, однак, також писали про тиск, який шкільна система та коледжі чинять на учнів за високі оцінки та досконалі резюме, про тиск, який, у свою чергу, змушує батьків робити все можливе для сприяння успіху своїх дітей. Ось кілька репрезентативних цитат батьків:

• Моїх тисячолітніх дітей виховував їхній тато, який сидів удома, і дозволяв їм виходити і грати у віці від 4 до 5 років. У нас були розлючені мами по сусідству, які казали нам НЕ відправляти їх, не телефонуючи та не домовляючись про дати ігор; розлючені мами, яким довелося боротися із власними дітьми, скаржившись, що вони теж досить компетентні, щоб переходити вулицю без нагляду; розлючені мами, які зателефонували і запитали, скільки часу залишилось у дітей на власні ігри у відеоігри. Наші діти обидва навчаються у коледжі, дуже комфортно, вони управляють майже кожним елементом свого власного життя.
• Я перепланую свою дитину, щоб вона могла бути поруч зі своїми друзями. Нема з ким "просто дослідити". Усі вони займаються музикою, танцями та карате.
• Моя дочка - студентка другого курсу ... Я приєднався до батьківської сторінки у Facebook для цієї школи і постійно дивуюсь кількості батьків, що я не сумніваюся, що хотів би жити в тій же гуртожитковій кімнаті, що і їхня дитина. Найменша проблема полягає в тому, що вони замислюються про те, щоб їхати або летіти туди, щоб вирішити цю проблему, або хочуть зателефонувати до школи, щоб з’ясувати, чому мучать їхню дитину. Моя дочка може надіслати мені текстове повідомлення чи повідомлення з FB і запитати про проблему, і я запропоную кілька рішень; але врешті-решт вона сама має справу з тим переповненим туалетом або димовою сигналізацією, яка не відключатиметься, житиме в межах бюджету, який вона має, тощо.
• У цій статті не згадувалося про економіку, яка була однією з величезних сліпих плям. Як професор і батько підлітка, я можу сказати вам, як це працює. Починаючи приблизно з 4-го класу, батьки середнього та вищого середнього класу починають хвилюватися - чи є у їхньої дитини всі качки поспіль, щоб потрапити в хороший коледж, який необхідний для того, щоб вступити на юридичний, медичний факультет, на хорошу аспірантуру . Чи користуються вони кожною можливістю, спортом, музикою, волонтерськими концертами? Вони вважають, що конкуренція жорстка, обмеження похибки обмежене, тому вони "беруть на себе". Звичайно, наслідки катастрофічні, але тому вступити до коледжу потрібно лише для накопичення боргів і не знайти надійної роботи. Отже, абсолютно, батьки втручаються. Цим дітям було 10–15 років, коли економіка зазнала краху. Втрата роботи, дому, виходу на пенсію - змушує вас робити божевільні речі для своїх дітей. І коли батьки бачать, як інші батьки роблять це, вони наслідують цей приклад.
• Були висловлені хороші думки щодо проблем батьківства, але є багато проблем з нашими коледжами та університетами, які створюють батьків вертольотів ... З обурливими витратами на навчання та величезними фінансовими очікуваннями батьків, я думаю, що коледжі не знають, що очікувати батьків просто сидіти склавши руки і нехай їх дитина зазнає невдачі. Я всі для дітей, які займаються цим і тонуть, або плавають, але за 60 000 доларів я не можу дозволити своїй дитині звалитися, пристебнутись і спробувати ще раз. Мене вражає, як витрати на навчання в коледжах зростають набагато вище рівня інфляції, але пропонують все менше послуг. Куди йдуть всі ці гроші?
• У мене троє дітей у віці 22, 19 та 10 років. Частина проблеми полягає в тому, що батьки не ставляться до своїх дітей по-іншому, як до 9 років. Батьки співмешканців коледжу мого сина дзвонили кілька разів на день. Ці студенти мали повідомити батькам, куди вони їдуть, з ким і коли повернуться. Це діти, які живуть у гуртожитку! Якщо ми не дозволяємо їм свободу, як вони можуть рости?

Студенти' відповіді були для мене найцікавішими. Вони, як не дивно, найчастіше злилися на оригінальну статтю та багато коментарів до неї, оскільки вони сприймали цю статтю та коментарі як звинувачуючи їх у слабкості. Вони, як правило, погоджувались з тим, що молоді люди стурбовані і депресивними, і їх часто лякає перспектива невдачі. Але більшість чітко давали зрозуміти, що, на їхню думку, якщо ми вказуємо пальцями, ми повинні вказувати їм на усталене доросле покоління - включаючи не лише батьків, але й викладачів середніх шкіл, викладачів коледжів та іншого персоналу, а також роботодавців. Вони також звинувачували у спаді та високій вартості коледжу - а деякі звинувачували в цьому жадібність старшого покоління. Студенти відчували, що вони народились у соціально-економічному світі, який є набагато більш конкурентоспроможним і менш прощаючим, ніж світ їхніх батьків чи бабусь і дідусів, у світі, в якому невдача "не є варіантом". Ось декілька цитат студентів коледжу та одного студента середньої школи:

• Я погоджуюсь з тим, що відсутність володіння предметом слід вважати навчальним досвідом, а не провалом. Однак у нашій нинішній системі освіти C та B просто не є реалістичними для студента, який хоче мати якесь майбутнє. Я старший школяр, і з юних років мене завжди вчили, що я не зможу вчитися в коледжі, якщо не маю переважно As. Я походжу з родини нижчого класу, і хоча я працюю влітку, абсолютно немає можливості, щоб моя сім'я могла дозволити собі навчання в коледжі без стипендії. Отримати стипендії на фінансову допомогу важче, ніж можна було очікувати, і часто вони ледве подряплюють поверхню плати за навчання. Більшість академічних стипендій, які я бачив, вимагають 3,7 ГПД або вище, щоб отримати кваліфікацію.
• Можливо, замість того, щоб звинувачувати студентів (які перебувають у НАДІЙНОму середовищі з високим тиском), вину слід лягти на програми випускників, котрі видаляють будь-які програми, які не перевищують 4,0 ГПД. Ви кажете, що хочете, щоб люди вчились? ОК, щоб отримати B? BS. Ви хочете лише "найкраще". Ви маєте на увазі людей, які можуть розмелювати As. Так, я отримав свій As, але був надзвичайно нещасним, перебуваючи в школі ... Професори: Чи знаєте ви, який стрес виникає, коли ви впадаєте в борг за ступінь, яка без аспірантури по суті ні до чого? Всі кажуть вам, що вам ПОТРІБНО вступати до аспірантури. Ви мучитеся за папір вартістю 50% від вашої оцінки. Потім ТА оцінює це. Так, навіть професор не справляється з нашою долею: -2% для жирного шрифту в заголовку, -5% для неправильного шрифту на обкладинці; то є кілька галочок, якісь невиразні коментарі, а потім остання сторінка ... B-.
• Все, що було менше А, було неприйнятним, і батьки заснували нас рано, що досконалість була нашим єдиним шансом на успіх у цьому конкурентному світі. У цій статті згадується, що студенти страждають і вважають навіть оцінку B невдалою - ось чому. Я безумовно відчував цю ямку безнадії в шлунку щоразу, коли отримував оцінку менше А.
• Я ненавиджу читати статті про те, як наше покоління занадто нужденне і погладжене. Ви знаєте, що змусило нас думати, що МИ МОЖЕМО отримати все як? Наші батьки, наші стипендії, наші вчителі, Інтернет. Психічні захворювання - це не милиця, якою користуються студенти; це фактичний крик про допомогу та підтримку.
• Як новий студент коледжу, я повинен сказати, що не всі батьки винні. Мої батьки дуже добре дозволили мені провалитися самостійно, і все ж у мене є багато проблем у коледжі через характер університету ... Вони кажуть вам, що хороших оцінок недостатньо, що отримання всіх Як просто голі мінімум. Вам потрібно бути членом принаймні двох організацій, але бути членом недостатньо, ви повинні бути керівництвом. Отримати роботу недостатньо, щоб бути конкурентоспроможними; вам потрібно пройти стажування на національному рівні. На кожному куточку вам кажуть, що просто вчитися і робити все можливе недостатньо добре. Замість того, щоб зосередитись на вивченні матеріалу та зростанні досвіду, тобі кажуть, що ти робиш, нічого не варто, якщо ти не можеш перемогти інших учнів. Все, що ви робите, вимірюється по відношенню до того, як роблять інші люди. Ви повинні постійно доводити, що ви кращі за інших студентів. Те, що на вершині кожної людини поза коледжем (або навіть викладачів та адміністраторів), які постійно говорять про те, наскільки ледачими та правомірними студенти в коледжі, безумовно, додає тиску. Звичайно, студенти мають справу з проблемами тривоги! Якщо кожного разу, коли ти отримуєш погану оцінку, замість того, щоб мати свободу вирішувати навчитися наступного разу, тобі кажуть, що це тому, що ти ледачий і дурний, люди DUH будуть до цього напружені.
• Виходячи з коледжу протягом останніх кількох років, я думаю, що ця стаття узгоджується з великою кількістю мого власного досвіду. Середня школа була пов’язана з відчуттям того, що потрапила в пастку та під загрозу, не могла шукати більше навчання та більшої самостійності, тому що стільки мого життя було для мене визначеним і зосередженим на оцінках ... правила, незалежно від того, навчився я чи ні, насправді викликали огиду, і я проводив більше часу налаштований та у своїй власній уяві, ніж у своєму невтішному жарті реальності. Усі були задоволені моїм життям, окрім мене. Я відчував, що досконалість є базовим для того, щоб навіть мати шанс це зробити, і що навіть тоді сили, що не входять у мій контроль, можуть вбити мене за найменші відхилення від продуктивності, поведінки та слухняності, яку вони очікували. Шкільна культура та сподівання, що ми всі прогресуємо з такою ж швидкістю, як «обряд проходження», є токсичними ... Я почав відчувати себе більш людяним лише зараз, коли починаю чудову роботу, приводячи свої фінанси в порядок , контролюючи більшу частину своєї долі та проводячи більше захоплених проектів вечорами та вихідними ... Однак, ці уроки випливали з досить болючого досвіду, і вони змушують мене двічі замислитися над тим, чи хочу я дітей, враховуючи сучасну культуру недооцінки та обмежуючи дітей та підлітків ... Хто я такий, щоб накладати такий гнітючий, стресовий і безглуздий процес навчання на іншу живу істоту?

Заключні думки

Проблеми, з якими стикаються молоді люди, та страждання, які вони відчувають, не є новиною; як і тенденція старшого покоління бачити молоде покоління менш пісковим, ніж вони самі. Але є безліч об’єктивних доказів того, що насправді підлітки та молоді люди страждають від емоційних проблем набагато вищими показниками, ніж це було в останні десятиліття. (Деякі з цих доказів дивіться тут.) Багато коментаторів, особливо вчителі, розглядають проблему як розбещення молодих людей, не притягуючи їх до відповідальності за шкільну роботу. Але я бачу це по-іншому, більше, як це висловлюють багато студентів-коментаторів. Усі надто стурбовані оцінками, і ця турбота позбавляє молодь свободи, необхідної для справжньої освіти.

Є вагомі підстави вважати, що більша частина збільшених страждань молодих людей походить від збільшення ваги та безглуздості навчання в школі. Молоді люди проводять більше часу, ніж будь-коли, у школі, переживаючи все більш безглузді обручі. Турбота про високі оцінки та оцінки надзвичайна; турбота про справжнє, автентичне навчання майже відсутня. Студенти настільки зайняті підготовкою до тестів та виставленням оцінок, що їм залишається мало часу, щоб заглибитися у все, що їх справді цікавить, і мало часу для реального навчання. Коли хтось постійно переслідує зовнішні цілі і у нього мало часу, щоб знайти і переслідувати внутрішні інтереси, життя відчувається порожнім.

Шкільний заклад та політики, що стоять за ним, поводяться так, ніби всі молоді люди мають бути на шляху до коледжу для досягнення успіху в сучасній економіці, коли, правду кажучи, молоді люди насправді мало вчаться в коледжі, що допомагає їм готуватися до роботи або до дорослих життя. Насправді існує безліч способів добре заробляти на життя без коледжу, і багато випускників коледжу в підсумку приймають роботу, на яку вони могли б піти без коледжу. Студенти все частіше розглядають всю свою освітню кар’єру як довгу, майже нескінченну серію обручів, через які можна перестрибнути. Студенти та батьки вчаться на постійній пропаганді, що коледж - і, можливо, навіть аспірантура - вкрай необхідний для задоволення дорослого життя, і що вони будуть відключені для них, якщо вони не будуть досягати високих оцінок протягом усього шляху. Наша дедалі абсурдніша освітня система зводить з розуму багатьох студентів.

З огляду на все це занепокоєння щодо оцінок та виконання того, що система вимагає, мені захоплює, наскільки добре справляються молоді люди, які обирають зовсім інший шлях до освіти. Я маю тут на увазі тих, хто відмовляється від звичайного навчання в школі і обирає напрямок самоорієнтованої освіти - шлях, при якому немає примусових тестів, оцінок чи накладених навчальних програм, а де учні переслідують власні інтереси по-своєму. . В іншому місці я представив докази того, що молоді люди, сім'ї яких навмисно обирають "нешкільну освіту", або які відвідують демократичні школи, де учні відповідають за свою освіту, дуже добре справляються з нашою культурою. (Див., Для прикладів, мою книгу Безкоштовно вчитися , і цю публікацію в блозі чи цю статтю.) Вони добре працюють в емоційному, соціальному та фінансовому плані. Ідея про те, що успіх у нашій культурі вимагає від молоді пережити всі ці обручі, є міфом. Чим швидше ми розвіяємо цей міф, тим краще.

А тепер, що ти думаєш? Як ви пояснюєте зниження стійкості студентів коледжів та які соціальні зміни ви б заохочували покращити психічний добробут молодих людей? Запрошую поділитися своїми думками та питаннями у розділі коментарів нижче. Цей блог, серед іншого, є форумом для обговорення. Як завжди, я віддаю перевагу, якщо ви розміщуєте тут свої коментарі та запитання, а не надсилаєте їх мені на приватну електронну пошту. Помістивши їх тут, ви ділитесь з іншими читачами, а не лише зі мною. Я читаю всі коментарі і намагаюся відповісти на всі серйозні запитання, якщо вважаю, що маю щось варто сказати. Звичайно, якщо у вас є що сказати, що стосується лише вас і мене, надішліть мені електронний лист .

Детальніше про те, як освіта може бути радісною та значущою, а не нудною та викликає тривогу, див Безкоштовно вчитися.