Навчання з читань та лекцій

Зміст

• Освіта Основні читання
• Ще один приклад меншого викладання, що веде до більшого навчання

Стратегії навчання, загальні для читань та лекцій

Ефективне навчання займає набагато менше часу, якщо ви «вчиться розумно». Щоб «вчитися розумно», потрібно підходити до навчання навмисно. Щоб розумно вчитися, подумайте про стратегії та тактики, які потрібно використовувати для засвоєння навчального завдання. Слід пам’ятати про будь-яку необхідність змінити стратегії та тактики, які вам не підходять.

Найкраще навчання відбувається під час лекцій та відео, якщо ви ставите перед собою пильну увагу та обізнаність. Найкращий підхід - подумати про те, що ви намагаєтеся запам’ятати. Задайте собі запитання щодо інформації, наприклад:

• Чого не вистачає, що було б корисно знати?
• Що я не розумію?
• Де я можу отримати це пояснення краще?
• Як я можу застосувати цю інформацію до того, що я вже знаю, до інших частин курсу, до інших курсів та до різних видів проблем?
• Які нові ідеї мені це дає?

Подумайте про інформацію по-різному в інших контекстах. Подумайте, як інформація пов’язана з тим, що, на вашу думку, ви вже знали. Що нового в ньому потрібно внести до свого арсеналу знань?

Читання

Хто читає ці уроки щодо вдосконалення навчання та пам’яті, той вміє читати. Правда? Не обов'язково.

По-перше, ми маємо звернутися до того, як учнів навчають механіці читання. Значну кількість людей не вчили фонетиці, що було традиційним способом навчання грамоти майже сотні років майже на всіх мовах. Тоді деякі викладачі вважали, що учні можуть просто пропустити етап звукозапису і перейти безпосередньо до "ціломовної мови". Основна ідея ціломовного читання полягає в тому, щоб запобігти тому, щоб учні розбивали звуки в слові окремо, а скоріше, щоб привернути увагу до цілих слів і пов’язати їх з попередніми знаннями.

Я думаю, що правильний шлях до грамотності - це почати спочатку з фоніки. Потім, коли учні опановують звуки алфавіту, вони можуть вимовляти дивні слова і декодувати їх значення. Як тільки фоніка вивчається, ціла мова стає способом читати слова, а не свідомо озвучувати кожен склад. Міжнародна асоціація читання (ІРА) підтримала включення фонетики в загальномовний підхід до грамотності.

Власне, це все ще залишає проблему наведення на одне слово за раз. Для оптимального читання потрібні групи одночасно кількох слів, що прискорює кількість доступного матеріалу. Роздуми про скупчення слів надають лінгвістичне значення швидше та краще, ніж прокручування одного слова за іншим.

Щоб правильно бачити кластери слів, потрібно навчити очі проскакувати від однієї точки фіксації в рядку до наступної точки праворуч, потім наступної тощо. Можливо, ви не знаєте, що все, що бачать очі, будь то текст чи природні сцени, є результатом швидких рухів очей від однієї цілі фіксації до іншої. Ці швидкі стрибки називаються саккади .

Фокус полягає у збільшенні розміру візуальної цілі, яка видно при кожному закріпленні: тобто збільшити кількість слів, які ви бачите при кожному зв’язку очей, від однієї точки фіксації до наступної точки фіксації. Просто спробувавши це зробити, ви можете збільшити кількість слів, побачених під час кожної фіксації. Спочатку це може бути лише одне-два слова. Незабаром ваші очі прийматимуть по чотири-п’ять слів з кожним клацанням очей.

Цей вид навчання вимагає навмисної практики, але якщо ви добре замислюєтесь над тим, що намагаєтесь зробити, воно починає ставати автоматичним. Хороші читачі беруть цілий рядок тексту в книзі, наприклад, за два-три очей. Тести показують, що читачі із середньою швидкістю читання можуть подвоїти або потроїти швидкість читання без втрати розуміння.

Освіта Основні читання

Ще один приклад меншого викладання, що веде до більшого навчання